【摘要】一家原本強大的培訓(xùn)機構(gòu)，瞬間面臨“崩盤”的危險境界，其實反映出相當(dāng)一部分課外輔導(dǎo)機構(gòu)“老師效應(yīng)”所帶來的“老師”。那么，個性化教育加盟校應(yīng)該怎樣規(guī)避“老師”呢？

　　今年上半年武漢一家課外輔導(dǎo)機構(gòu)聘請公辦學(xué)校在職教師上課，遭到媒體曝光之后，產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)：先是該名教師被教育部門開除，其他公辦學(xué)校的老師紛紛放棄在這家機構(gòu)兼職教學(xué)；繼而被這些老師脅迫前來上課的學(xué)生也出現(xiàn)了退費和流失。一家原本強大的培訓(xùn)機構(gòu)，瞬間面臨“崩盤”的危險境界，其實反映出相當(dāng)一部分課外輔導(dǎo)機構(gòu)“老師效應(yīng)”所帶來的“老師”？

　　那么，個性化教育加盟校應(yīng)該怎樣規(guī)避“老師”呢？顯名教育戰(zhàn)略合作部宋主管給出了以下兩方面的建議：

　　宏觀層面：淡化老師效應(yīng)，著力構(gòu)造品牌和課程體系

　　教學(xué)管理從宏觀層面來說，接近商業(yè)模式的范疇，即如何確立校區(qū)與員工（老師）的關(guān)系，以及機構(gòu)和顧客（學(xué)生）之間的關(guān)系。

　　時代在變，服務(wù)對象的需求在變，師資在培訓(xùn)機構(gòu)中所起的作用也在不斷地變化。宋主管認(rèn)為，老師的地位一改初次的一律重要，近年已被置為第二梯隊?，F(xiàn)今對于機構(gòu)而言，品牌、服務(wù)和課程為王，師資要往后排。老師的地位不能忽視，但是過分依賴將使機構(gòu)陷入一個極其被動的狀態(tài)。降低老師的，重要的是塑造不錯的師資團隊，而非個人。同時指出，課程建設(shè)也是尤為重要的一方面。老師們都按照已定體系備課、講課，家長們看到的就只是機構(gòu)品牌和課程體系。把品牌、課程、服務(wù)做好，一樣可以贏得家長、學(xué)生的認(rèn)可。

　　微觀層面：建立教學(xué)業(yè)績的考評機制

　　教學(xué)管理的微觀層面，是建立教學(xué)業(yè)績的考評機制，量化到人，實現(xiàn)干好干壞不一樣，解決如何保持團隊的活力問題。從現(xiàn)實的情況來看，老師一對一教學(xué)，加盟商還真的不清楚。即使在教室里安裝了監(jiān)控設(shè)備，也無從嚴(yán)謹(jǐn)判斷教學(xué)質(zhì)量。

　　從改進(jìn)的角度來說，教學(xué)業(yè)績的考評，可以對學(xué)生、家長的問卷調(diào)查、電話訪問等方式來進(jìn)行，更重要的是應(yīng)該建立以學(xué)生續(xù)班升級比例為標(biāo)準(zhǔn)的量化考核方式，避免主觀臆斷，以加盟商個人的好惡來評判老師的教學(xué)業(yè)績。如果續(xù)班升級水平的高低來確定老師的課時津貼、職務(wù)晉升，老師就有了上好課的動力和追求。