老師，我的孩子上了幾節(jié)畫畫課了，

　　他對(duì)畫畫有沒有天賦呀？

　　當(dāng)家長問出這句話的時(shí)候，可能在想：

　　要是孩子畫畫沒有天賦，那就改學(xué)其它的好了

　　而即使是改學(xué)其他的

　　過一段時(shí)間同時(shí)會(huì)在心里又有同樣的疑問

　　于是在這一個(gè)個(gè)“有沒有天賦”疑慮中

　　孩子錯(cuò)過了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)

　　今天我們一起來簡(jiǎn)單地討論下：

　　孩子學(xué)畫畫需要天賦嗎？

　　兒童學(xué)畫畫是否需要天賦？許多家長為此感到迷惑。常有家長讓我?guī)椭b別他的孩子是否具有繪畫天賦，能不能學(xué)畫畫。

　　其實(shí)所有的小朋友都喜歡畫畫，都能畫得很好，他們大膽的想象，大膽的下筆揮灑是專業(yè)藝術(shù)家所求之不得的。如果把繪畫大師童年的作品與小朋友的涂鴉作比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者其實(shí)沒有什么區(qū)別。

　　藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的并不是要讓每個(gè)孩子都成為藝術(shù)家。我女兒寒林學(xué)畫是在家庭環(huán)境熏陶中自然而然學(xué)起來的，從沒有讓她當(dāng)畫家的打算。學(xué)畫過程中也沒有發(fā)現(xiàn)她有別于常人的天分，是一個(gè)普普通通的女孩。由于學(xué)習(xí)得法，學(xué)起來很輕松。

　　寒林兒童時(shí)期的畫，我們從不用好與壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只是希望她在繪畫游戲中得到快樂，同時(shí)在繪畫中增強(qiáng)她的動(dòng)手能力。想法很簡(jiǎn)單。

　　我常見有的家長因?yàn)楹⒆赢嫷貌幌穸痹瓴话玻瑢?duì)孩子斥責(zé)不斷。有的老師為迎合家長要求，拔苗助長地讓孩子學(xué)習(xí)成人畫的技法。這種做法對(duì)孩子的長期發(fā)展有害無益。

　　兒童畫的美并不表現(xiàn)在繪畫技巧上，孩子們用好奇的眼睛觀察世界，流露出童心童真。這是兒童畫的可愛之處。也就是說孩子們畫畫并不需要什么繪畫技法，只需要在紙上率真大膽地宣泄就行了。

　　有的人在某一方面表現(xiàn)相當(dāng)聰明，而這種聰明是與生俱來的，人們稱這種人為天才。人類歷史上的達(dá)·芬奇、牛頓、愛因斯坦等等都屬于這一類的天才。他們的科學(xué)發(fā)明基于嚴(yán)密的邏輯推理，世間萬物在他們的眼里只是一些物質(zhì)和元素。這些科學(xué)家的成功除了努力之外，還得靠特別的聰明。

　　而藝術(shù)家的天分在世俗眼里往往是可笑的，如九十多歲的國畫大師齊白石，畫出來的東西還是孩童時(shí)眼中所見的東西，充滿了童趣。這位老先生除了每天畫這種看似幼稚的水墨畫，他處理生活上的事情表現(xiàn)出來的能力和小孩一樣單純幼稚。

　　荷蘭畫家凡·高，如果以常人的標(biāo)準(zhǔn)作衡量，很難稱之為天才。凡·高童年時(shí)并不是乖巧的小孩，甚至有點(diǎn)笨手笨腳，不討人喜歡，青年時(shí)代也看不出有繪畫才華。

　　凡·高的畫總是顯得笨拙，但是，他充滿感情地畫破舊的靠椅，畫踏遍人間含辛茹苦的皮鞋。他生活清貧，卻每天執(zhí)著地畫這些平凡的事物。沒有人認(rèn)為他是天才，他也從來不關(guān)心自己是不是天才。他不懂得迎合世俗的要求，所以他的畫才超凡脫俗，不為時(shí)人所理解，他對(duì)美的追求表現(xiàn)出悲天憫人的天地大愛。凡·高的畫與畫家本人一樣，雖然不討人喜歡卻不影響其偉大和永恒。

　　在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域，“聰明”和“愚笨”并不被看得那么嚴(yán)重，日常生活境界中聰明和愚笨的差別，在藝術(shù)境界中常常是等齊一致的。懂得了這個(gè)道理，家長應(yīng)該不會(huì)再過分在意孩子學(xué)畫的天賦了。