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如何、規范地學寫好漢字一直是教育工作者關注的重要內容，在教育行政部門重視規范漢字書寫的同時，尋求優化完善的漢字學習方法已成為學界與教育產業行業面臨的一個重要課題與發展機遇。

如何、規范地學寫好漢字一直是教育工作者關注的重要內容，在教育行政部門重視規范漢字書寫的同時，尋求優化完善的漢字學習方法已成為學界與教育產業行業面臨的一個重要課題與發展機遇。

漢字不同于字母文字，有著獨特的字構特點，具有內在的結構美、形體美。在傳統的“田”字格基礎上教學和習字，因存在缺少筆畫依托、不易框構等缺陷，不便展現漢字的美感與比例關系，不利于初學者掌握漢字的間架結構。學界很多、學者在田字格的基礎上開展了大量研究和實踐，不斷尋找適宜的漢字學寫方法。其中，偉華信科技公司的研究人員與社會教育界、漢字文化研究、學者等，長期致力于如何規范、學寫漢字的研究工作，經過對漢字間架結構和教學實踐的深入分析與探索研究，在借鑒“田”字格、“米”字格、九宮格等習字格的基礎上，運用方塊漢字的方位特征,創立了新的字架格習字法，并獲得了專利。以“五分格”“六分格”為主的字架習字格彌補了“田”字格的不足，可展現漢字的筆畫方位、字形結構、比例大小等，做到了筆筆有依托、筆順有拆分、起落有標志、結構有參照，便于學童及成人快速掌握漢字的間架結構、筆順、筆畫，簡單實用，有利于、規范地學寫漢字。

研究表明，孩子的書寫敏感期在3.5－4.5歲之間，孩子的書寫能力發展較語言表達等能力為遲，但若在語言、感官肢體等動作敏感期內，得到適當的發掘和鍛煉，將為其書寫能力打下合格的發展基礎。正常4歲左右的幼兒就具有一定的識字、寫字能力，一般的常用字，一天可以學習2-4個，經過3-4次的復習基本就可以掌握了；6歲左右幼兒的認字、寫字能力已有顯著提高，此時在訓練幼兒聽說能力的同時，再采用合理的方法針對性地進行一些常見字的讀寫學習，對于孩子書寫能力培養、智力開發和入學后的快速適應都有十分重要的意義。
（一） 幼兒有了初步的看書識字的能力和習慣，入學后，能很快適應學校的教學方式，不會造成心理負擔和因知識水平差而跟不上的現象。
（二） 幼兒識字、看書，感受到了識字帶來的了解事物和交流思想感情的作用，培養了幼兒的學習興趣，為建立合格的學習目的和學習方法打下了堅實的基礎。
（三） 幼兒有了一定的看書、寫字的能力，就能夠盡早地學習各種科學文化知識和社會知識，以及用語言來進行文化和情感交流。這對于豐富幼兒的生活是有很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經驗多得多。
（四） 進入小學后，對功課的學習，如自然常識等課，都需要一定的語言基礎。入學前沒有進行過認字、寫字教育的幼兒，往往不易很好地完成學習任務。如不容易自己看懂數學中的應用題，獨立完成作業能力差；而學行過合格的看書識字與寫字訓練的幼兒情況就很好。
 有很多家長也喜歡自己教孩子寫字，但不了解字的筆劃筆順，有的甚至教幼兒寫連筆字，對上學后學習正規筆劃筆順的教育造成不良影響，所以向社會和家長提供合格的漢字學寫產品十分重要。我們策劃編寫的漢字易學易寫系列叢書，集“教”、“學”、“練”于一體，方便學寫和記憶，兼顧知識性和趣味性，既方便教師教學、學生自學、自練，又可用于家長引導孩子啟蒙學寫，是幼兒漢字學寫的上佳選擇。

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